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建构主义知多少

来源:教师招聘网  时间:2019-02-20 16:53:30

建构主义学习理论不是一个特定的学习理论,而是许多理论观点的统称。它是对学习的认知理论的一大发展。它的出现被人们誉为当代教育心理学的一场革命。

在教师招聘考试中多以简答题的形式出现,多考查建构主义的知识观、学习观和学生观,除此之外的个别客观题会考查对知识点的识记和理解。

建构主义理论的主要代表人物:皮亚杰、斯腾伯格、卡茨、维果斯基等。

(一)建构主义的知识观、学生观和学习观

建构主义的知识观强调知识的动态性,他们认为的知识不是一个准确的内容,而应该结合具体情境以及学生的经验进行再创造。

1.知识观

(1)知识并不是对现实的准确表征,也不是最终答案,而只是一种解释、一种假设。

(2)知识并不能精确地概括世界的法则,在具体问题中,并不能拿来就用,一用就灵,而是要针对具体情景进行再创造。

(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式,甚至这些命题还得到了普遍的认可,但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解,因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来,取决于特定情境下的学习历程。

2.学生观

(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性,强调学生的巨大潜能。

(2)建构主义强调学生经验世界的差异性,每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特性的经验,每个人有自己的兴趣和认知风格,所以,在具体问题面前,每个人都会基于自己的经验背景形成自己的理解,每个人的理解往往着眼于问题的不同侧面。

根据以上学生观建构主义认为,教学不能无视学生的这些经验另起炉灶,而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中"生长"出新的知识经验。

3.学习观

建构主义认为学习不应该是被动接受的,应该是学生主动学习参与,所以建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。

(1)学习的主动建构性。建构主义认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者,相反,他们要主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。

(2)学习的社会互动性。学习者是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程,这一过程常常需要一个学习共同体的合作互动来完成。

(3)学习的情境性。建构主义者提出了情境性的认知观点。知识存在于具体、情境性的、可感知的活动之中,不是一套独立于情景的知识符号,只有通过实际应用活动才能真正被人理解。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起,通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等,形成相应的知识。

4.教学观

由于知识的动态性和相对性以及学习的建构过程,教学不再是传递客观而确定的现成知识,而是激活学生原有的相关知识经验,促进知识经验的"生长",促进学生的知识建构活动,以实现知识经验的重新组织、转换和改造。

(二)建构主义理论对当前教育实践的启示

1.建构主义的知识观告诉我们,知识并不是绝对的真理

2.建构主义的学习观告诉我们,学习具有建构性、社会互动性、情境性

3.建构主义的学生观告诉我们,学生不是空着脑袋走进教室的

(责任编辑:李丹)

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